Desarrolla Tu Marco Teórico | Cómo Empezar Una Tesis (5/10)

Operacionalización de Variables

CÓMO PLANTEAR EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

Lic. José Pérez Leal. Tomado del blogpot Asesorías de Tesis y trabajo de Grado...

Definir un problema para el estudio

El inicio de toda investigación científica, es la delimitación del problema que será objeto de estudio. Sin embargo este es un proceso que debe llevarse muy cuidadosamente, debido a que de su lógica y coherencia va a depender todo el curso de la investigación que se está comenzando y el éxito de los resultados que se obtengan al final de todo el proceso.

Antes comenzar una investigación se debe elegir el problema que se desea estudiar. Muchos autores afirman que se debe elegir el tema a estudiar, pero esto no es así, pues no se estudia un tema, se estudia un problema que puede estar dentro de un tema.

La selección del tema para la investigación, no sitúa en un nivel tal que le facilite decidir lo relativo al diseño de investigación, la forma en que se recopilarán los datos, los instrumentos y técnicas de procesamiento de los datos y análisis de los resultados, entre otros aspectos propios del proceso. Es necesario formular un problema susceptible de ser estudiado a partir del método de investigación científico.

En consecuencia, el tema es sólo el área donde se encuentra inmerso el problema, lo cual facilitará el sitio donde se debe buscar información para la elaboración del trabajo. Es importante definir con claridad y precisión el problema, por consiguiente primero hay que buscar información que ayude a indicar que es un problema. Para esto el investigador se puede valer de diversos instrumentos, como por ejemplo la observación, entrevistas, cuestionarios, entre otros. Una vez recaudada la información se puede proceder a elaborar el problema como tal.

Para poder llegar a elaborar el problema primero hay que identificar una serie de información:

1. Identificar el problema.

2. Identificar las consecuencias del problema.

3. Identificar las posibles causas de ese problema.

Algunos problemas pueden generar una gran cantidad de consecuencias, mientras que otros solo una, esto no hace que un problema sea mejor que otro, y tampoco le resta importancia a la investigación.

Los Tipos de problemas que existen son tres:

Teóricos: Cuyo propósito es generar nuevos conocimientos. Este tipo de problemas requiere de una capacidad de análisis y redacción muy elevada.

Prácticos: Con objetivos destinados al progreso. Nivel de análisis moderado.

Teórico-prácticos: Para obtener información desconocida en la solución de problemas de la práctica. El nivel de análisis es moderado.

Como saber si se ha definido bien el problema. Primero se pregunta cual es la consecuencia de ese problema, se identifica la consecuencia, si a esa consecuencia se le identifica otra consecuencia, entonces el problema original no es el problema en si.

En la construcción de la problemática inicial de una investigación científica se debe: identificar, formular y saber que se puede solucionar problemas prácticos, manifiestos, latentes, teóricos, actuales, estructurales, entre otros. Los problemas de investigación son construidos a través de una compleja serie de decisiones fundamentalmente teóricas, porque los problemas no se encuentran ya formulados, se identifican a partir de un conocimiento teórico previó.

Las preguntas Guía

Las preguntas guías son un conjunto reducido y preciso de interrogantes que orientan la conceptualización y delimitación del objeto de estudio. Se hace investigación para responder una pregunta o varias preguntas que surgieron originalmente de una investigación. “La construcción de un problema de investigación es el proceso de delimitación de una situación problemática desde un punto de vista teórico, social y temporal o histórico” (Zamarrita, 2003).

El Planteamiento o Formulación del Problema de Investigación

Como se ha venido señalando, existe diferencia entre la selección del tema y el planteamiento del problema. Una vez que se han destacado, el conjunto de factores que intervienen en la selección del tema, es necesario explicar los aspectos fundamentales a considerar en el planteamiento o formulación del problema de investigación. Por cuento, la investigación se inicia concretamente con la formulación del problema a investigar y este proceso debe estar básicamente influenciado por las condiciones que pauta el procedimiento científico.

Por lo tanto, una vez que se considere tener un problema identificado se procede a la formulación del problema de investigación. Esta es la etapa donde se estructura formalmente la idea de investigación, es este el primer paso, donde se define qué hacer, antes de sentarse a escribir la primera parte de Capítulo I del trabajo de investigación. El investigador debe plantearse las siguientes interrogantes:

- ¿Es este un problema realmente importante?

¿Supondrá esta investigación algo importante?

- ¿Será interesante y tendrá alguna utilidad inmediata el resultado de la investigación?

En bueno señalar, que por lo general la forma más directa de determinar un problema de investigación es a través de la formulación de preguntas lo suficientemente precisas. Por cuanto, las preguntas que se plantean de manera general, deben delimitarse, a fin de deslindar de ellas el problema de estudio.

Es importante dejar claro, que no existe ninguna norma explícita, que permita orientar la formulación de las preguntas a fin de localizar y delimitar el problema que se investigará. Además, los problemas no surgen, no son impersonalmente dados al investigador: sino que el científico individual, con su acervo de conocimientos, su curiosidad, su visión, sus estímulos y sus tendencias, registra el problema o incluso lo busca.

Una buena formulación del problema implica necesariamente la delimitación del campo de investigación, establece claramente los límites dentro de los cuales se desarrollará el proyecto. Cuando esto ocurre las probabilidades de no perderse en la investigación tienden a maximizarse.

Para decidir si un problema está al alcance de un investigador una vez delimitado se plantean las siguientes interrogantes:

- ¿Hay suficientes datos que apoyen la existencia del problema?

- Qué intereses profesionales o científicos tiene el investigador para hacer el estudio.

- Qué conocimientos se tienen sobre el tema.

- Qué aplicación le daría a los resultados de la investigación.

- ¿El área donde se encuentra la problemática esta nutrida de suficiente información para realizar la investigación? Ó sea, ¿hay suficiente material bibliográfico para elaborar el trabajo?

Al dar respuesta a estas interrogantes, se infiere que los problemas derivan de: el ambiente, la capacidad de razonar, los intereses profesionales y los posibles productos de la investigación. Sin duda existe un gran número de problemas que inquietan, pero quizá la mayor parte de ellos no están al alcance de todos.

Los requisitos para elegir un problema de investigación son:

- Experiencia en el tema.

- Importancia del problema.

- Conocimientos para su manejo.

- Relevancia científica.

- Relevancia humana.

- Relevancia contemporánea.

Los criterios para una descripción adecuada de un problema:

1. El problema debe expresar una relación entre dos o más variables, dependiendo del tipo de estudio.

2. El problema debe estar formulado claramente y como pregunta.

3. El planteamiento implica la posibilidad de prueba empírica, es decir debe poder observarse en la realidad.

Cuando se describe el problema en el Capítulo I del trabajo, se debe comenzar introduciendo al lector en el tema. Antes de sentarse el autor a escribir ha elaborado un esquema el cual lo guiará en la redacción del texto. Este esquema usualmente nace del título:

Así el apartado de la definición del problema en el Capitulo I puede estar elaborado por 4 párrafos o dos páginas mínimo, o un máximo de 5 páginas. Al final se puede colocar el título del trabajo, lo que más adelante reflejará el objetivo principal del trabajo.

Cuando se llega al último párrafo de la definición de problema es importante no olvidar los requisitos para redactar el problema de investigación:

- Señalar manifestaciones del problema: Consiste en describir las experiencias empíricas, contexto, determinantes, porcentaje de incidencia, efectos, posibles soluciones, y sugerir los propósitos del estudio.

- Manejar dos variables como mínimo: Al perfilar el problema, y a la luz de los referentes empíricos, es posible relacionar al menos dos elementos, que pueden ser: posibles causas del problema y efectos del mismo.

- Definir con claridad el problema: Los referentes empíricos y el manejo de dos variables como mínimo, permiten definir el área problema con precisión de detalles. Los términos utilizados para definir el problema deben ser lo bastante claros para permitir que cualquier persona, con sólo leer el problema, se ubique en lo que se pretende estudiar.

- Delimitar los aspectos que abarca el problema: La definición del problema obliga a precisar los aspectos que incluye. La delimitación de los aspectos por estudiar evita las frecuentes divagaciones y centra la atención en los elementos medulares del problema de investigación.

- Factibilidad de observarse en una realidad o en un entorno: El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba empírica (enfoque cuantitativo) o una recolección de datos (enfoque cualitativo), ( Hernández, Fernández y Baptista , 2003, p. 43).

Enunciado del problema.

Se manejan dos formas de enunciar el problema de investigación:

a) interrogativo y

b) declarativo.

- Interrogativo: Se expresa a través de una pregunta; por ejemplo: ¿Cómo influye la calidad de la enseñanza en el aprendizaje de los estudiantes de séptimo grado el la Unidad Educativa Juan Bosco en el 2005?

- Declarativo: Se expresa a manera de propósito. El estudio pretende mostrar la influencia de la calidad de la enseñanza en el aprendizaje de los estudiantes de séptimo grado el la Unidad Educativa Juan Bosco en el 2005.

En resumen, es importante destacar que preferiblemente, el planteamiento del problema se inicia con el abordaje en el desarrollo de la argumentación, que se presenta de lo general a lo particular. En este sentido, se pueden incorporar para el tratamiento del mismo:

- Ubicar el contexto donde se encuentra relacionado el área del problema.

- Se presentan los factores que limitan e intervienen en el problema.

- Se introduce el apoyo teórico o empírico relacionado con el problema.

- Se delimita el problema con preguntas de investigación o se efectúa un planteamiento general, pero muy preciso del mismo.

- Se muestra el marco de referencia del estudio, concretando dónde se va a ubicar el análisis.

BIBLIOGRAFÍA

Balestrini, M. (2001) Cómo se Elabora el Proyecto de Investigación. Caracas. BL Consultores ASociados

S. R. (1998) Metodología de la Investigación. México: Mc Graw-Hill

Hernández, R., Fernández C. y Baptista L. (2003). Metodología de la Investigación. México, D.F.: McGraw-Hill.

Red Escolar Nacional (RENA) (s/f) Definir un problema para el estudio (Documento en línea) disponible en: http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/metodologia/definicionProblema.html (Consulta; 2010, octubre 9)

Zamarrita, M. (2003). Metodología de la investigación social. (Documento en línea) Disponible en: http://www.cnep.org.mx/Informacion/teorica/metodologia.htm (Consulta; 2010, 0ctubre 9)

Planteamiento del Problema

Normas APA

Normas APA - UPEL 

Resumen de las Normas de presentación de trabajos escritos de la American Psychological Association (APA) adaptadas por Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL):

 Lenguaje y estilo: Formal, redacción en tercera persona o, mejor aún, en infinitivo prefiriendo ‘los autores consideran’ o ‘se considera’. 

• En trabajos de corte cualitativo es común la redacción en primera persona. 
• Evitar usar abreviaturas. Sólo se usan en las listas de referencia, notas al pie de página, aclaratorias entreparéntesis, cuadros y gráficos. (Vol., ed., pp.). 
• Uso de las siglas: primero se debe enunciar el nombre completo, seguido de las siglas entre paréntesis, en mayúscula y sin puntuación (UNA, ONU, UPEL, PNL). 
• La construcción de párrafos, puntuación, uso de letras mayúsculas y minúsculas deben ajustarse a las normas gramaticales. La construcción de párrafos debe ajustarse a un mínimo de cinco (5) líneas y máximo de 12 líneas. 

Márgenes: 

• Para los lados superior, inferior y derecho: 3 centímetros y para el lado izquierdo: 4 cm 
• En la página de inicio de cada capítulo, el margen superior será de 5 cm. 
• La sangría al inicio de cada párrafo será de cinco (5) espacios en el margen izquierdo (utilice la función de tabulador). 
• La lista de referencias se trascribirá con sangría francesa de tres (3) espacios hacia la derecha. 

Paginación: 

• Todas las páginas se enumerarán en la parte inferior centradas (inicio de capítulo, cuadros, gráficos, anexos y la lista de referencias). 
• Las páginas preliminares se enumerarán con números romanos en minúscula en orden consecutivo, comenzando por la portada que se cuenta pero no se enumera. 
• A partir de la introducción, llevan números arábigos, incluso los anexos. 

Transcripción e impresión: 

• Papel bond base 20, tamaño carta, color blanco. 
• Letra preferiblemente Arial , Cournier o Times New Roman No. 12. 
• El resumen, la dedicatoria, agradecimiento, introducción, inicio de capítulo, índice general, lista de cuadros y/o gráficos, lista de referencia y los anexos deben comenzar en página nueva. 
• Usar espacio sencillo para citas textuales de más de 40 palabras, resumen, lista de referencias y nota de pie de página. 
• Cuando se enumeran varios elementos en un párrafo: Con letras entre paréntesis (a), (b). En párrafos separados: 1. [número y punto], con sangría de 5 espacios la primera línea. 

Interlineado: 

• El texto se escribirá a espacio y medio, así como entre cada autor en la lista de referencias. No se dejará espacio adicional entre los párrafos del texto. 
• El espaciado triple se utilizará después de los títulos de capítulos, antes y después de los subtítulos, de los cuadros y gráficos. 
• Los títulos y subtítulos de más de dos (2) líneas se escribirán a espacio sencillo. 
• El título de los capítulos se escribirá en letras mayúsculas, mientras que los subtítulos sólo deben llevarla como inicial. En ambos casos debe utilizarse negrillas. 

Presentación de cuadros y tablas: 

• Deben ser incorporados dentro del texto y no al final del capítulo o en anexos. 
• Los de pequeña dimensión se ubicarán entre párrafos y los de mayor dimensión en páginas separadas inmediatamente después de haberse mencionado. 
• Se enumeran en forma consecutiva, con números arábigos. 
• La identificación de los cuadros (Cuadro y número) se coloca en la parte superior, al margen izquierdo, en letras negritas normal. 
• Después se escribe el título en letras itálicas o cursivas iniciando todas las líneas al margen izquierdo. Si el título tiene más de dos (2) líneas debe ir a un (1) espacio. 
• Si continua en la otra página, no se repite el nombre, sólo se coloca Cuadro N° (cont.). 
• En la parte inferior se debe escribir la palabra (Nota.) en itálica seguida de un punto para indicar la fuente donde se obtuvo la información. Ejemplo. Nota. Datos tomados de González (1999). 
• En la presentación de los cuadros se restringirá, en la mayoría de los casos, el uso de líneas verticales en la diagramación, para esto se utilizará el autoformato de tabla “Básico 1”.

Presentación de gráficos y figuras:

• Se enumeran en forma consecutiva. 
• La identificación de los gráficos (título y número) se coloca en la parte inferior, al margen izquierdo. 
• El número del gráfico se escribe en letras itálicas o cursivas. Después en letra negrita normal se coloca el título, luego separado por un punto se escribe la referencia, de donde se obtuvo la información todo a espacio sencillo. 
• También se debe utilizar la leyenda para explicar las siglas, abreviaturas, símbolos o cualquier otra aclaratoria que permita su interpretación. Se ordenan después del índice general como lista de cuadros o de gráficos (por orden alfabético). 

Citas y Referencias: 

•  La utilización de citas textuales, así como su extensión deben estar plenamente justificadas. Citas cortas, con menos de 40 palabras: se incorporan en el texto (“entre comillas” y el número de página puede ir al final de la cita o al inicio; depende de la redacción del encabezado). 
• Citas con más de 40 palabras van en bloque, sin sangría en la primera línea, a espacio sencillo y no lleva comillas). El bloque de cita lleva sangría de cinco (5 espacios) por ambos lados. Deberá separarse de los párrafos anterior y posterior por dos (2) espacios. 
• Cuando en la cita se omite algunas palabras se indica con una elipse: (...). 
• Las ideas del autor del estudio para clarificar la cita textual se escriben entre corchetes [ ].
• Todas las citas realizadas en el texto deben aparecer en la lista de referencias. Cuidar la ortografía en los nombres de los autores y constatar bien el año. 
• Citas de tres (3) o más autores, la primera vez se deben nombrar todos. Luego se escribe sólo el apellido de quien aparezca de primero en el orden de autoría, seguido de cualquiera de estas expresiones: “et als”, “y cols” o “y otros”; y luego se coloca el año de la publicación. 
• Las ideas aportadas por múltiples autores se ordenan por orden alfabético separadas de punto y coma (Becerra, 1986; Blanco, 1990; Romero, 1992; Valdez, 2000). 
• Ideas de un autor expresadas en otra obra (Watson, citado en Lazarus, 1982). O si se prefiere Watson (c. p. en Lazarus, 1982). En la lista de referencias se cita a Lazaurus. 
• Pie de página se restringirán al mínimo. 
• La lista de referencias se organiza en orden alfabético, el apellido y la inicial del nombre. Sólo en mayúscula la primera letra. 
• Si un autor tiene varias publicaciones, se ordena primero la más antigua. Si tiene varias en un mismo año, se escribe una letra minúscula después del año (1990a, 1990b). 
• Si el apellido del autor es compuesto, se ordena según el prefijo (De La Torre, Del Moral).
• Si el autor es una razón social se ordena de acuerdo a la primera palabra significativa. Ejemplo The British Psychological Society (se ordena por la B). 
• Las obras de dos (2) autores se escriben en español unidos por una “y”. En inglés por un “&”. Ejemplo (Arias y Soto) (Glesne & Peshkin). 
• Al final de una cita, el punto va después del paréntesis. Ejemplo (Peña, 2000, p. 50). Citas con menos de 40 palabras: El término paradigma lo definen diversos autores de la siguiente manera “es una red de creencias teóricas y metodológicas entrelazadas que permiten la selección, evaluación y crítica de temas, problemas y métodos” (Rivas, 1995, p. 209). O también: …diversos autores entre ellos Rivas (1995) definen el paradigma de la siguiente manera: “…problemas y métodos” (p. 209). 
• Citas con más de 40 palabras. Martínez (1993) encontró lo siguiente: 

La ciencia resulta incapaz de entenderse a sí misma en forma completa, aunque puede ayudar en la comprensión de ese proceso. Su mismo método se lo impide. Ello exige el recurso a la metaciencia. Pero la metaciencia no es ciencia como la metafísica (p. 15). 

NOTA: Para la información concerniente a las referencias utilizadas para la realización del trabajo, pulse el siguiente link: www.scribd.com/doc/6507756/Normas-Apa-Upel

SEMINARIO TRABAJO ESPECIAL DE GRADO

UNIDAD CURRICULAR: SEMINARIO TRABAJO ESPECIAL DE GRADO

                                                                            INTRODUCCIÓN

 El curso de “Seminario de Trabajo Especial de Grado”, constituye la unidad curricular que hace cierre a los cursos del Componente de Investigación de la Licenciatura en Administración. Tiene como objetivo orientar al participante en los aspectos teóricos y metodológicos que le permitan completar el proyecto de investigación iniciado en las unidades curriculares de Proyecto I y Proyecto II.  En tal sentido se espera que cada participante logre integrar en su trabajo de investigación los conocimientos adquiridos en unidades curriculares previas, y pueda avanzar en la estructuración teórico-metodológica según la temática seleccionada y en relación con el área de investigación de su mención correspondiente.

JUSTIFICACIÓN

Los países latinoamericanos, considerados en “vías de desarrollo” o “periféricos” evidencian una escasa proporción de productos de investigación, especialmente en el ámbito de las ciencias sociales y humanas, situación que responde a múltiples factores, entre los cuales destacan la ausencia de una cultura para la investigación, la escasa inversión del Estado en este rubro, la percepción distorsionada de lo que significa esta actividad, los obstáculos de la formación académica al respecto, los obstáculos económicos, cognoscitivos y motivacionales que evidencian los estudiantes al enfrentarse a la tarea investigativa. No obstante, cada vez más se hace evidente la necesidad de producir nuevas alternativas de solución a los múltiples problemas confrontados en estas sociedades, en el plano económico, social, político y cultural en general. En este sentido la actividad investigativa de carácter científico se valoriza y se desarrolla fundamentalmente en las universidades, a los fines de ofrecer respuestas pertinentes a las demandas existentes.

INTENCIONES EDUCATIVAS

Se pretende que el participante continúe afinando conocimientos que le permitan su aplicación en el diseño de la primera versión de su Trabajo de Grado. Igualmente se espera que este conocimiento fundamente el desarrollo de la investigación formulada en el campo de las Ciencias de la Administración, así como en el logro del éxito en la percepción de la totalidad y la particularidad del problema abordado.

DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA UNIDAD CURRICULAR

El curso “Seminario de Trabajo de Grado» es una unidad, de carácter obligatorio. El mismo ha sido diseñado para que el participante comprenda, valorice y se proyecte en el proceso de investigación científica y en consecuencia desarrolle habilidades para su desempeño en el rol de investigador. El Trabajo de Grado” es una investigación que se concibe como aplicación, extensión o profundización de los conocimientos adquiridos en el programa correspondiente y consiste en un estudio sistematizado de un problema teórico o práctico, o un esfuerzo de creación que demuestre el dominio del área o mención de la administración. El participante deberá demostrar su capacidad para aplicar métodos de investigación adecuados al tema, organizar y presentar el material y llegar a resultados que signifiquen una contribución a la ciencia, la tecnología. El Trabajo de Grado puede realizarse siguiendo cualquiera de los paradigmas o enfoques de investigación propios de las disciplinas en las que se ubique la temática escogida, siempre y cuando el estudiante en su proyecto justifique tanto la relevancia del estudio como la modalidad y metodología para su consecución. La estructura del programa comprende aspectos relativos a la redacción de informes desarrollados en la investigación científica, permite reflexionar y profundizar sobre las características de las etapas de este procedimiento y enfatiza los aspectos referidos al afinamiento de presentación del Trabajo especial de Grado.

OBJETIVOS

 1. Diseñar la construcción del Proyecto de Trabajo de Grado a partir de la contextualización del problema hasta la prospectiva de análisis y discusión de los resultados.

 2. Contrastar dificultades y alternativas como vía para afinar el diseño de investigación y facilitar la estructuración de un todo coherente.

 3. Valorar la actividad investigativa desarrollada por sí mismo, en los pares y en los equipos científicos en general.

CONTENIDO PROGRAMATICO

UNIDAD I. Componentes socio afectivos y cognitivos del Proceso de construcción del proyecto de trabajo especial de grado. Contactar y reflexionar acerca de las vivencias, afectos, obstáculos, expectativas y apoyos en el desarrollo de proceso de investigación científica. Establecer acuerdos para el desarrollo del seminario (contrato de aprendizaje)

UNIDAD II. El área de investigación temática, problemática y problema, El ser y el deber ser. Afinamiento del proceso de delimitación temática, problemática, contextualización y formulación del problema. Revisión de los objetivos y de la Justificación del estudio.

UNIDAD III. La delimitación de la literatura de investigación. Desarrollo del marco referencial de investigaciones en el área y del marco referencial teórico. Consideración de las propuestas que apoyan y/o se contraponen al contexto de la investigación.

UNIDAD IV. La delimitación de las vías metodológicas. Conformación del marco metodológico, justificación de la selección del tipo y diseño de investigación, población y muestra o informantes claves, instrumentos de recopilación de información, validez y confiabilidad (sí fuese necesario). Consideración de las propuestas metodológicas que apoyan y/o se contraponen al contexto de la investigación.

 UNIDAD V. Elaboración del informe de investigación científica. Normas y esquemas de elaboración y presentación de Informes Científicos. El reporte de investigación. Comparación de estilos de presentación de los informes de investigación, adaptación y/o propuesta personal, justificación.

 UNIDAD VI. Reglamentos proyectos Para la presentación de las versiones de y trabajos de investigación en la UNESR. Normativo para la presentación del Trabajo especial de Grado en la Licenciatura en Administración de la UNESR.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

 En correspondencia con la filosofía, principios y valores que orientan la actividad académica en la UNESR, el estudiante (participante) en pregrado se concibe como un ser único, creativo, crítico, proactivo, autogestor en la construcción de los conocimientos que se generan en su interacción en el aula, en el encuentro con el docente, con sus pares, con los diversos recursos y medios de información. El docente o facilitador, por otra parte, se concibe como un mediador de los procesos de aprendizaje, quien acompaña y apoya a los participantes de manera activa en el proceso de construcción de los aprendizajes. A los fines de alcanzar los objetivos planteados, el curso se organiza en la modalidad de seminario. Los participantes desarrollaran estrategias para el abordaje de su problema de investigación. En sesiones planificadas, a través de la participación de los estudiantes, profesores del curso, asesores, tutores y profesores de Estudio Independiente, se analizarán y discutirán los proyectos de investigación que se adelantan a los fines de contribuir a la conformación del proyecto de investigación. Se espera que cada participante aporte reflexiones críticas o inquietudes de interés sobre los trabajos de investigación expuestos. El docente intervendrá como mediador en la elaboración de las conclusiones.

Al finalizar el curso el participante presentará un trabajo monográfico contentivo del planteamiento y formulación del problema de investigación, su justificación y alcance, la formulación de los objetivos, el desarrollo de las propuestas teórico-analíticas y metodológicas para la resolución del problema, la prospectiva de análisis de los resultados, finalizando con la validación de los instrumentos de recolección de información. Se proponen las siguientes estrategias: • Discusiones en pequeños grupos y en plenaria. • Identificación de metas de investigación, expectativas • Ejercicios de simulación • Análisis de artículos relacionados con el área temática del proyecto de investigación (uso de Internet, correo electrónico, revistas especializadas, artículos de prensa...) a los fines de incorporar referencias pertinentes y actualizadas. • Asesorías individuales y colectivas. • Jornadas de trabajo con asesores, tutores, Prof. de Estudio Independiente y el participante. • Talleres sobre tópicos metodológicos: apoyo según las necesidades del participante • Uso de estrategias expositivas: organizadores previos y avanzados (mapas de conceptos, diagramas de flujo, mapas mentales...). • Elaboración de INFORMES DE AVANCE. • Elaboración de conclusiones a partir de las actividades desarrolladas. • Determinación de la factibilidad de la investigación • Elaboración de un trabajo monográfico. • Y otros que se estimen pertinentes.

EVALUACION DEL CURSO

 Las evaluaciones están dirigidas fundamentalmente al auto confrontación de los aprendizajes alcanzados por los participantes, acción en la cual contribuyen los pares y los facilitadores del curso. Para ello se proponen, actividades tales como: exploración de conocimientos, Aportes en las discusiones, actitudes, valores y normas. Informes de avance. Exposiciones del Proyecto. Trabajo Monográfico. En las Exposiciones claridad, pertinencia, distribución del tiempo, profundidad, flexibilidad para modificar las ideas ante planteamientos razonados, capacidad de auto-crítica. Se sugiere consultar el material “Propuesta de evaluación de las conferencias y/o exposiciones” En los Informes de avance: los informes de avance deberán evidenciar el desarrollo del proyecto, se sugiere asumir posiciones argumentadas y señalar las referencias bibliográficas utilizadas. Se considerara la entrega oportuna de los mismos. En el Trabajo Monográfico: el trabajo constará de no menos de cuarenta (40) páginas, tamaño carta, a doble espacio. Debe cumplir con la estructura de redacción de una Monografía de Proyecto de Investigación: Índice, Resumen, Introducción. Capítulo I: El Problema: Contextualización del Problema (el ser y el deber ser), Formulación del Problema, Objetivos generales y específicos, Justificación de la investigación. Capítulo II: Revisión de la literatura, contentivo del Marco de referencias de Investigaciones previas relacionadas al área, Marco de referencias teórico-conceptuales, hipótesis o preguntas que orientan la investigación, si fuese necesario, variables o postulados. Capítulo 111: Vías de abordaje Metodológico, contentivo del Tipo y diseño de investigación, Población y Muestra o informantes, Instrumentos y técnicas, Validez y Confiabilidad (sí fuese necesario) de los instrumentos, Procedimiento, Limitaciones de la investigación. Capítulo IV: Prospectiva del Análisis y Discusión de los Resultados. Referencias Bibliohemerográficas: revisión de publicaciones periódicas especializadas, fuentes primarias de autores reconocidos. Podrán proponer otro esquema de presentación del proyecto, previa justificación y discusión del mismo. Barra de Programación de actividades a desarrollar y Estudio de factibilidad del proyecto.

REFERENCIAS BIBLIOHEMEROGRAFICAS

Calello, H. y Neauhans, (1993) La investigación en las Ciencias Humanas. Método y Teoría Crítica. Caracas: Fondo Editorial Tropykos.

Hernández, R.; Fernández, C. y Baptista, P. (1994) Metodología de la Investigación. México:

McGraw Hill Hurtado, J. (1998) Metodología de la Investigación Holística. Caracas: FUNDACITE-Anzoátegui. SYPAL

Kerlinger, F. (1984) Investigación del Comportamiento. Técnicas y Metodología. Ed. México: Interamericana.

Mardones, J. y Ursúa, N. (1982) Filosofía de las Ciencias Humanas y Sociales. Barcelona:

Fontamara. McGuigan, F. (1996) La Investigación Experimental. España.

Padrón, J. (1992) Aspectos diferenciados de la Investigación Educativa. Tesis Doctoral. Caracas: UNESR

Rusque, A. (1998). Modelo topológico de la investigación cualitativa. Tesis Doctoral no publicada. Facultad de Ciencias Económicas y Sociales. FACES. UCV. Caracas.

REFERENCIAS DE BASE EN LA ELABORACIÓN ESCRITA DE LOS TRABAJOS

American Psychological Association (1991) Publication Manual of the American Psychological Association. Third Ed. Washington Day, R. (1994) Cómo escribir y publicar trabajos científicos Washington D.C. Organización Panamericana de la Salud. Organización Mundial de la Salud.

Gómez, M. y Blanca, 1. (1998, Editoras) Manual de estilo de publicaciones de la American Psychological Association (Adaptado para el español por Editorial El Manual Moderno). México:

El Manual Moderno. Universidad Pedagógica Experimental Libertador (1998) Manual de Trabajos de Grado de Especialización, Maestría y Tesis Doctorales. Responsable de la elaboración: Maritza Barrios Yaselli. Caracas: FEDEUPEL

Entre otras…

Proyecto II

PROYECTO II  Informática

1) Bienvenida, Salutación y Presentación entre Participantes y Facilitador.-

2) Planteamiento, Construcción, Explicación y Discusión del Acuerdo de Aprendizaje de manera Andragógico.

2.1)Objetivo General: Explicar que al finalizar el curso, el Participante debe ser capaz de interpretar el alcance y la aplicabilidad de La Unidad Curricular durante el Período Académico, así como el conocimiento general de los elementos que dicta el Contenido del Programa en cuestión.

2.2) Objetivo(s) Específico(s): Explicar que al concluir la Unidad el Participante logrará describir los principios y normas, interpretar y entender todo lo atinente de la Unidad Curricular respectiva.

UNIDAD I

I.- Plantear las dimensiones del problema, objeto de investigación. Formular el sistema hipotético analizando las variables, sub variables, indicadores e ítems que permiten el acercamiento oportuno a la realidad, sujeto de investigación.

Momento Metodológico de la Investigación (El Sistema Hipotético)

Tipos y Niveles de investigación. El Diseño de Investigación. Características. Tipos de diseño. Universo y muestra.

UNIDAD II

Planificar el diseño de investigación indicando los criterios seguidos en cada caso.

(El Diseño de Investigación.)

Sistema de variables. Operacionalización de las variables. Sistema de hipótesis.

UNIDAD III

Elegir los procedimientos técnicos para la recolección, procesamiento y presentación de los datos, seleccionando aquellos que más se ajusten al estudio proyectado

 Técnicas e instrumentos de recolección de datos. Métodos de observación. Cuestionarios.  Entrevistas. Prueba Piloto. Técnicas de análisis. Validez y confiabilidad.

UNIDAD IV.-

Técnicas y normas para la elaboración de un proyecto. Informe final de la investigación: preparación, redacción y presentación.

UNIDAD IV.-

Trabajo final

Referencias Sugeridas

BIBLIOGRAFÍA:

ANDER – EGG, Ezequiel  Introducción a las Técnicas de Investigación Social. Buenos Aires, Edit. Humanitas 1971.

BUNGE, Mario          La Investigación Científica. Barcelona, Edit. Ariel. 1971.

MONSALVE, Tulio   Guía de Metodología Operacional. Caracas, U.C.V. Imprenta Universitaria, 1978.

MORLES, Víctor       Planeamiento y Análisis de Investigaciones. Caracas, U.C.V. 1977.

SABINO, Carlos        Metodología de Investigación. Caracas, Edit. Logos, 1996.

SIERRA, Bravo          Técnicas de Investigación Social. España, Edit. Paraninfo, 1979.

SIOBERG, Gidean y  Metodología de la Investigación Social. México, Edit.

NETT, Roger  Trillas. 1980.

SELLTIZ, C. JAHODA,         Métodos de Investigación en las Relaciones Sociales.

M. y otros Madrid, Edit. Rialip, 1976.

VAN DALEN, D.B. y Manual de Técnica de la Investigación. Buenos Aires, Edit.

MEYER, J.W. Paidós. 1976.

VERA, Asti                      Metodología de la Investigación. Social. Buenos Aires, Edit.    Kapeluz, 1968.

TAMAYO Y Tamayo Mario. El Proceso de la Investigación Científica. Editorial Noriega.

ROSADO                             Metodología de la Investigación y Evaluación. Editorial Trillas.

Proyecto I Organización y Sistemas

Proyecto I

Objetivos del Curso, Contenidos y Distribución Temporal

1.     Estructurar lo concerniente al capítulo I del Proyecto de Investigación en función al paradigma de investigación fundamentada del estudio.

Contenidos:

Capítulo I: El Problema.- Planteamiento del Problema/Contextualización del Estudio/ Contextualización de la Situación Problema. Formulación del Problema/ de la situación problemática. Objetivos del Estudio/ de la Investigación: General y Específicos. Justificación del Estudio/ de la Investigación. Delimitación de la Investigación/ del Estudio. Total 05 horas / 1 Semana)

2.     Estructurar lo concerniente al capítulo II del Proyecto de Investigación de acuerdo con el abordaje teórico seleccionado

Contenidos:

Capítulo II: Marco Teórico Conceptual.- Antecedentes del Estudio/ de la Investigación. Bases teóricas/Conceptualización del Estudio. Bases legales. Definición de Términos Básicos. Sistema de Variables: Conceptualización y Operacionalización. Cuadro de Variables. (Total 05 horas / 1 semana)

3.     Analizar los aspectos puntuales de El Problema como primer aparte del Proyecto de Investigación.

Contenidos:

Planteamiento del Problema, Formulación, Objetivos, Justificación y Delimitación del Estudio. (Horas Teóricas: 10 horas y Horas prácticas: 10 horas: Total 20 horas/ 4 semanas)

4.     Analizar lo relativo al Marco Teórico Conceptual como segundo aparte del Proyecto de Investigación.

Contenidos:

Antecedentes, Bases Teóricas, Bases Legales, Definición de Términos Básicos, Sistema de Variables (Horas Teóricas: 10 horas, Horas Prácticas: 10 horas: Total 20 horas / 4 semanas)

5.     Concretar diseños de investigación a partir de las ideas impulsoras observadas anteriormente.

Contenidos:

Redacción individual del Capítulo I y II : Total 10 horas / 2 semanas)

Estrategias

Las estrategias de aprendizaje a utilizarse en el desarrollo del curso serán: Exposición del docente, participación del alumnado en el desarrollo de talleres en aula, discusión de temas de investigación, exposición en aula de síntesis de los proyectos de investigación, retroalimentación del docente, entre otras.

Evaluación

Esta parte del proceso de aprendizaje se resolverá mediante la aplicación de variados tipos y modos de evaluación: Sumativa y formativa, parcial y final que incluye calidad de la participación individual, revisión de informes parciales y/o finales, exposición de material discursivo, participación proactiva, entre otras.

Bibliografía Recomendada

Bericat, E (1998) La integración de los métodos cuantitativo y cualitativo en la investigación social. Barcelona. España: Ariel                                                              

Beveridge, W.I.B (1996) El Arte de la Investigación Científica.  Caracas: Ediciones de la Biblioteca de la Universidad Central de Venezuela.

Bisquerra, R (1996) Métodos de Investigación Educativa. Guía Práctica. Barcelona: CEAC

Buitrago, J (2008) la investigación cultural: un campo de estudio complejo. España: CEAC

Bunge, M (1972) La Ciencia su Método y su Filosofía. Barcelona. Ariel Methodos.

Bunge, M (1993) La Investigación Científica. Edición corregida. Barcelona. Ariel Methodos.

Braunstein, N (1984) Como se constituye una Ciencia. Seminario de problemas científicos y filosóficos de la UNAM: Sesión del 26 de febrero.

Cook, T.D y Ch.S. Reichardt (1997) Métodos cualitativos y cuantitativos en investigación evaluativa. Tercera Edición. Madrid: Ediciones Morata S.L.

Del Rincón, D. (1995) Técnicas de Investigación en las Ciencias Sociales. Madrid: Dykinson.

González Rey, F (2007) Investigación Cualitativa y subjetividad. Los procesos de construcción de la información. México: Mc Graw Hill Interamericana.

Kemmis, S (1983) Action Research. En T. Husén et al., International Encyclopedia of Education: Research and studies. Londres. Pergamon.

Lazarfeld, P y Boudon, R (1979) Metodología de las Ciencias Sociales. Tomo II. Barcelona: Editorial Laia.

Leininger, M (1990) Ethnomethods:The philosofhic and epistemic bases to explicate transcultural nursing knowledge. En Morse, J (2010) Asuntos críticos en los métodos de investigación cualitativa. Facultad de Enfermeria de la Universidad de Antioquia. Colombia. Contus.

Lipson, J (1992) Asuntos éticos en la etnografía. En Morse, J (2010) Asuntos críticos en los métodos de investigación cualitativa. Facultad de Enfermeria de la Universidad de Antioquia. Colombia. Contus.

Maldonado, J (1996) Investigación Educacional. (Mimeo)  Maracay. IUPEMAR.

McMillan, J y S. Schumacher (2007) Investigación Educativa. España: Pearson/Addison Wesley.

Namakforoosh, M (2000) Metodología de la Investigación. Segunda Edición. México: LIMUSA/Noriega Editores.

Hernández, R, Fernández, C y P. Baptista (2010) Metodología de la Investigación Quinta Edición. México: Mc Grag Hill Interamericana

Ramírez, I (2004) Los diferentes paradigmas de investigación y su incidencia sobre los diferentes modelos de investigación didáctica. En:http://www.unedu.pe/planbasico/images/stories/doc/articulos.

Salkind, N (1998) Métodos de Investigación. México: Prentice Hall Hispanoamericana S.A.

Shaughnessy, J, Zechmeister, E y J. Zechmeister (2007) Métodos de Investigación en Psicología. Séptima Edición. México. Mc Graw Hill.

Samaja, J (2007) Epistemología y Metodología. Elementos para una teoría de la investigación científica. Argentina: Editorial de la Universidad de Buenos Aires.

Strauss, A y J. Corbin (2002) Bases de la Investigación Cualitativa. Técnicas y procedimientos para desarrollar la teoría fundamentada. Facultad de Enfermería de la Universidad de Antioquia. Medellín: CONTUS Editorial Universidad de Antioquia.

Wagensberg, J (1989) Ideas sobre la complejidad del Mundo: En Silva, A.E (2010) Investigación Acción Metodología Transformadora. Segunda Edición, corregida y ampliada. Estado Zulia: Fondo Editorial UNERMB. 

Zavala, L (1998) La precisión de la incertidumbre: Posmodernidad, vida cotidiana y escritura. Toluca: UAEM.